Содержание учебно-познавательной деятельности студентов

Содержание учебно- познавательной деятельности студентов

Виды
деятельности

Содержание деятельности

Умственная

(прочие виды деятельности являются ее составными частями или протекают под ее контролем)

Использование приемов логики как науки о мышлении. Выделение существенных признаков и свойств, сравнение, классификация. Анализ, синтез, абстрагирование, обобщение. Формирование понятий конкретных и абстрактных. Определения. Рассуждения. Индуктивные и дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии. Доказательства. Гипотезы как форма развития знаний, возможные пути их проверки, доказательства. Научные исследования. Моделирование. Постановка вопросов, задач и заданий по реализации логических приемов в процессе обучения.

Перцептивная
(отражение непосредственно воздействующих на органы чувств предметов и явлений реального мира)

Восприятие. Рассматривание. Составление плана обследования, рассмотрение и анализ изучаемых объектов. Обучение осмотру изображений (цвет, форма, положение). Движение взгляда по предмету, отбор ориентиров.
Рассмотрение натуральных объектов и вещественных моделей. Рассмотрение графических изображений.
Наблюдение как “целенаправленное восприятие”. Выделение существенных признаков и отношений в наблюдаемом объекте, обобщение их как формирование представлений. Предметное и схематизирующее обобщение. Создание образа. Постановка сенсорно-познавательных задач: сравнительный анализ на основе сопоставления основных сенсорных характеристик объектов; выделение и опознание необходимого в объекте; мысленная перегруппировка заданных объектов путем их восприятия, включение отдельных элементов изучаемого в новые связи, мысленное изменение наглядной ситуации.
Самостоятельный поиск и обнаружение требуемых свойств и отношений; чтение условных изображений, выявление их существенных признаков и характеристик, самостоятельное схематическое изображение объектов.

Осуществление избирательного наблюдения; наблюдения как ведущий метод познания; развитие воображения.

Предметная

Обработка предметов, сборка, разборка, измерение, взаимное перемещение и т. п.

Символическая

Условное обозначение и составление знаковых моделей. Название и обозначение. Словесное описание. Создание абстрактных графических изображений, выражение в них зависимостей и различных состояний объектов, представление в виде схем, составление знаковых моделей, сопоставление символов и схем и т. п.

Мнемическая, основанная на развитии памяти

Узнавание. Проведение сравнительного анализа изучаемого: выделение признаков, свойств, сопоставление. Организация поисковой деятельности по узнаванию, умозаключение, перенос предметов узнавания на новые задания. Формирование интереса к изучаемому, потребности в знаниях. Запоминание (хранение информации). Логическое запоминание с помощью опорных пунктов, составление плана, конспектов, тезисов, составление логических схем, ориентировка на зрительную, слуховую, двигательную память. Использование наглядности и упражнений в обучении. Воспроизведение как важное средство закрепления учебного материала.

Мотивы учебно-воспитательной деятельности

Формирование познавательного интереса. Формирование положительных эмоций по отношению к деятельности. Раскрытие значения изучаемого, смысла деятельности, радость познания и познавания, организация деятельности, пробуждающей у студентов познавательные вопросы, развитие устойчивого эмоционального, интеллектуального и волевого компонента познавательного интереса, формирование способов самостоятельной работы. Развитие потребности в деятельности, мотивация ее необходимости и т. п.

РЎРєР°С‡Р°С‚СЊ СЂРµС„РµСЂР°С‚ РЅР° С‚РµРјСѓ РјРµРЅРµРґР¶РјРµРЅС‚. . РЎСЂРѕС‡РЅРѕ РЅСѓР¶РЅР° РґРёРїР»РѕРјРЅР°СЏ? Р—РґРµСЃСЊ РґРёРїР»РѕРјС‹ РЅР° Р·Р°РєР°Р· РѕС‚ 2 РґРЅРµР№! РќРµ РРЅС‚РµСЂРЅРµС‚!

Виды деятельности	Содержание деятельности
Умственная (прочие виды деятельности являются ее составными частями или протекают под ее контролем)	Использование приемов логики как науки о мышлении. Выделение существенных признаков и свойств, сравнение, классификация. Анализ, синтез, абстрагирование, обобщение. Формирование понятий конкретных и абстрактных. Определения. Рассуждения. Индуктивные и дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии. Доказательства. Гипотезы как форма развития знаний, возможные пути их проверки, доказательства. Научные исследования. Моделирование. Постановка вопросов, задач и заданий по реализации логических приемов в процессе обучения.
Перцептивная (отражение непосредственно воздействующих на органы чувств предметов и явлений реального мира)	Восприятие. Рассматривание. Составление плана обследования, рассмотрение и анализ изучаемых объектов. Обучение осмотру изображений (цвет, форма, положение). Движение взгляда по предмету, отбор ориентиров. Рассмотрение натуральных объектов и вещественных моделей. Рассмотрение графических изображений. Наблюдение как “целенаправленное восприятие”. Выделение существенных признаков и отношений в наблюдаемом объекте, обобщение их как формирование представлений. Предметное и схематизирующее обобщение. Создание образа. Постановка сенсорно-познавательных задач: сравнительный анализ на основе сопоставления основных сенсорных характеристик объектов; выделение и опознание необходимого в объекте; мысленная перегруппировка заданных объектов путем их восприятия, включение отдельных элементов изучаемого в новые связи, мысленное изменение наглядной ситуации. Самостоятельный поиск и обнаружение требуемых свойств и отношений; чтение условных изображений, выявление их существенных признаков и характеристик, самостоятельное схематическое изображение объектов. Осуществление избирательного наблюдения; наблюдения как ведущий метод познания; развитие воображения.
Предметная	Обработка предметов, сборка, разборка, измерение, взаимное перемещение и т. п.
Символическая	Условное обозначение и составление знаковых моделей. Название и обозначение. Словесное описание. Создание абстрактных графических изображений, выражение в них зависимостей и различных состояний объектов, представление в виде схем, составление знаковых моделей, сопоставление символов и схем и т. п.
Мнемическая, основанная на развитии памяти	Узнавание. Проведение сравнительного анализа изучаемого: выделение признаков, свойств, сопоставление. Организация поисковой деятельности по узнаванию, умозаключение, перенос предметов узнавания на новые задания. Формирование интереса к изучаемому, потребности в знаниях. Запоминание (хранение информации). Логическое запоминание с помощью опорных пунктов, составление плана, конспектов, тезисов, составление логических схем, ориентировка на зрительную, слуховую, двигательную память. Использование наглядности и упражнений в обучении. Воспроизведение как важное средство закрепления учебного материала.
Мотивы учебно-воспитательной деятельности	Формирование познавательного интереса. Формирование положительных эмоций по отношению к деятельности. Раскрытие значения изучаемого, смысла деятельности, радость познания и познавания, организация деятельности, пробуждающей у студентов познавательные вопросы, развитие устойчивого эмоционального, интеллектуального и волевого компонента познавательного интереса, формирование способов самостоятельной работы. Развитие потребности в деятельности, мотивация ее необходимости и т. п.